現(xiàn)代幼兒成長研究理論告訴我們，人的學習能力發(fā)展順序總是由感覺動作階段開始，向知覺動作階段發(fā)展，最后是概念符號的智慧。感官是人類和環(huán)境之間的接觸點，但感知能力的發(fā)展主要集中在幼兒階段，在幼兒的認知過程中，感知占據(jù)有重要地位。

　　幼兒成長研究與幼兒園設計

　　感官教育包括視覺教育、觸覺教育、聽覺教育、味覺教育和嗅覺教育等，對幼兒成長具有下列意義：使幼兒形成準確的概念，建立智能發(fā)展的基礎；促進兒童個體心理的發(fā)展；得到情感體驗，完善兒童的人格。

　　幼兒在特定建筑中的活動可以形成一系列與建筑相適應的機制，可以在復雜的空間中找到自己的路，應付成人認為對于他們幼小的頭腦過于復雜的變化。這源于幼兒在感知覺方面的極大發(fā)展，使他們已經(jīng)能夠認識外部環(huán)境，形成對建筑的概念與態(tài)度。

　　因此，幼兒園建筑作為人造環(huán)境，能夠?qū)τ變焊泄佼a(chǎn)生良性的刺激印象，對幼兒感知覺的發(fā)展具有積極意義。 　　幼兒感官教育的設計目標

　　幼兒園設計以營造提供知識、塑造人格的良好教育環(huán)境為根本目標，讓幼兒身臨其中受到長期熏陶。傳統(tǒng)設計主要關注幼兒園尺度、色彩、安全、衛(wèi)生與舒適性等基本要求，而對幼兒這一特殊人群本身的研究不足，忽視了幼兒的全面成長需求。

　　因此我們在設計實踐探索中力圖把幼兒園建筑建立在感官教育的理論基礎上，把為幼兒提供感官運用與接觸的場所作為設計出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒健全的心理和身體素質(zhì)，真正體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

　　強調(diào)建筑是可感知的物體，是幼兒感知自我、感知空間、感知他人的舞臺，幼兒可以從不同的空間角度感知人與建筑本身，產(chǎn)生不同的趣味。